日前，笔者从四川省宜宾县研培中心获悉，经过近两年的探索实践，该县“小学课内外整合阅读学习模式研究”课题取得阶段性成果，小学语文“整合阅读”四类课型——课文整合阅读课型、课文延伸阅读课型、课外同质阅读课型、课外异质阅读课型基本成型。
据了解，为加强小学语文教学研究，打造语文教学高效课堂，全面提高小学语文教学质量，从2011年10月起，该县开展了“小学课内外整合阅读学习模式研究”并成功申报成为省级科研课题。通过课题申报立项、课题动员、课题研究分工、课题参研教师培训等一系列前期准备工作，目前本课题已进入研究正酣阶段，并且取得了明显的阶段性研究成果。
在课题研究中，该县从“整合阅读教学理论”、“课文整合阅读教学”、“课文延伸阅读教学”、“课外同质阅读教学”、“课外异质阅读教学”进行了理论探讨和实践探索。180多位教师参与了这些问题的研究，50多位教师撰写了见解独到，论述新颖，说服力强的教学经验文章。
今年4至5月，该课题组安排了第一轮“小学课内外整合阅读”赛课活动，34个实验学校70名教师踊跃参赛，“四种课型”基本成型。育才路小学彭敏老师执教五年级“课外同质阅读课型”，每个学生手中都有一本《窗边的小痘痘》，一上课老师就同学生聊这本厚厚的书，学生对书的内容之熟悉，对人物看法之独到，对事件评价之客观，屡屡让听课者惊讶。学生不是在课外深谙书之字句，何来如此见地?
5月15至17日，该课题组又将获得一等奖的教师安排了第二波“整合阅读”磨课活动。课题组主研人员继续深入课堂调研，课后大家围绕前期研究的疑惑，就四类课型特征、“整合点”的确定、读书方法、阅读时间、课堂练习、阅读量、阅读兴趣、教材、课标等展开了交流讨论，并进一步研讨了“整合阅读”四类课型与教材、课标的辩证关系。
通过近两年的研究探讨和摸索实践，参与实验老师们对前期的存疑得到了基本释放，“四类课型”轮廓基本清晰，对“四类课型”的辩证关系认识也逐步清晰。该课题组主研人员表示，随着课题研究的逐步深入，“小学课内外整合阅读学习模式研究”必将迎来全县小学语文教学改革的春天。(朱俊聪) 责任编辑：guanliyuan3
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